الأسباب الهيكلية لفشل جامعات اليوم

إن جامعات اليوم مثقلة بكليات العلوم الاجتماعية التي تشير إلى الفضيلة بدلاً من أن تكون نموذجًا أو تغرس الفضيلة في طلابها. لقد حلت صورة النشاط الاجتماعي المؤيد لمكانة الإشراف المدرك تاريخيًا للمجتمع ، سواء كهدف تعليمي أو كهدف للكثير من البحث. لقد تم القضاء على الأساليب العلمية التقليدية للبحث عن الوجود من خلال البيروقراطية وصوامع المعرفة من أعلى إلى أسفل. لم يعد يقدم مساعدة حقيقية للمجتمعات التي تدفع فواتيرها الاعتبار المناسب للعديد من الجامعات العامة. لقد ضل قطاع الجامعة طريقه.

لاحظ العديد من الكتاب في Team Sanity مثل هذه المشاكل ودعوا إلى الإصلاح. يظهر الجوع أيضًا في المجتمعات المؤيدة للحرية للبدائل الجذرية لعائلة ووكيفيل التي أصبحت عليها معظم الجامعات الأنجلو ساكسونية الحالية. حان الوقت الآن للتفكير بجدية في كيفية تصميم جامعات بديلة بطريقة تنجو من العلل التي تعاني منها الأوساط الأكاديمية الحالية. 

يحاول القادة في بعض المؤسسات بالفعل تجربة أفكار الإصلاح - بعضها بدعم من الدولة - كما نرى في التجارب الجارية حاليًا في أماكن مثل كلية جديدة في فلوريدا جامعة أوستن في ولاية تكساس، كلية هيلزديلو كلية تاليس. ومع ذلك ، في رأينا ، تركز معظم الجهود حتى الآن على التغلب على مجموعة فرعية فقط من المشكلات الحالية ، وغالبًا ما تستغل المعرفة الجديدة والتكنولوجيا الحديثة بشكل غير كافٍ ، وليست جذرية بدرجة كافية في عدة أبعاد رئيسية لإحداث تحسن كبير في جودة تعلم الطلاب و إنتاج بحث مفيد.

في الجزء الأول من سلسلة Brownstone المكونة من جزأين ، ندرس المشكلات الرئيسية التي تواجه الجامعات اليوم. في الجزء الثاني سوف نرسم رؤيتنا لكيفية بناء بديل.

ندعو القراء المهتمين بالسعي العملي لهذه الأفكار إلى المراجعة حالة العمل هذه والبودكاست المصاحب لها لمدة 80 دقيقة، والتواصل معنا. إن تجديد شباب التعليم العالي هو ، بعد كل شيء ، مشروع مجتمعي.

مشاكل مع الجامعة الحديثة

نلاحظ ثلاث مشاكل مترابطة مع الأوساط الأكاديمية الحديثة. تعيق كل مشكلة قدرة الجامعات على أداء مهمتها المتمثلة في رعاية الفكر الحر والنقدي ، وإنتاج معرفة جديدة ، وتخرج طلاب مستعدين لخدمة احتياجات مجتمعاتهم.

1. سخام البيروقراطية. الجامعات اليوم منتفخة إداريًا ، وهي ظاهرة لاحظها أيضًا العديد من الجامعات الأخرى (على سبيل المثال ، راوين كونيل) التي تديم نفسها من خلال البيروقراطيات الوطنية والدولية. تتوسع البيروقراطية بشكل طبيعي وتتوسع ، مما يكلف وقت الأكاديميين والطلاب. الجامعات الأمريكية عام 2010 تم ايجادها لتعمل بشكل جيد مع نسبة موظفي الإدارة إلى أعضاء هيئة التدريس من 1 إلى 3 فقط ، لكن النسبة النموذجية التي لوحظت في ذلك العام كانت على الأقل 5 إلى 3 ، وتزداد سوءًا. ييل مؤخرا وذكرت أن لديها العديد من الإداريين مثل الطلاب. يمثل هذا الانتفاخ بسهولة 50 في المائة من جميع النفقات في الجامعة وربما أكثر من ذلك من حيث الإنتاجية المفقودة ، إذا تضمن المرء كلاً من النفقات الإضافية والإنتاج الذي يمنعه الإفراط في التنظيم.

يظهر مثال على كيفية استدامة هذه البيروقراطية في عملية الاعتماد. تقيس وكالات الاعتماد ، سواء كانت خاصة أو عامة ، إلى حد كبير وجود الموظفين الإداريين والسياسات والمتطلبات (العمليات ، والإجراءات ، ومؤشرات الأداء الرئيسية ، والتقارير المرحلية ، وقواعد البيانات ، ولجان الأخلاقيات ، وما إلى ذلك). في المقابل ، يتم استخدام الاعتماد كشرط أساسي لوصول الطلاب إلى قروض الدولة ، لأغراض تلبية متطلبات الوظيفة ، أو للأكاديميين ليكونوا قادرين على التقدم بطلب للحصول على منح بحثية من وكالات الدولة. ثم يتم استخدام تلقي الدخل البحثي في ​​التسويق للطلاب ومتابعة مستويات أعلى من الاعتماد. وبهذه الطريقة ، يتم تفويض وحماية البيروقراطية الجامعية من قبل المؤسسات الوطنية والدولية المرتبطة بالاعتماد ومنح البحث وطلبات التوظيف الحكومية وقروض الدولة. فقط المؤسسات ذات الهبات الكبيرة - سواء الهبات الخاصة ، كما هو الحال في الولايات ، أو الإعانات الحكومية في شكل أراضي عامة مجانية أو غيرها من الموارد التي تقدمها الدولة - هي القادرة على مواكبة الجامعات رفيعة المستوى في هذا السباق البيروقراطي وتصبح معروفة باسمها.

يترتب على الانتفاخ الإداري العديد من النتائج الأخرى ، من بينها أن العديد من وظائف الجامعة تتبع الآن المنطق البيروقراطي بدلاً من المنطق الأكاديمي ، وتجاهل الفوائد الأكاديمية البحتة للأنشطة والتركيز بدلاً من ذلك على إيجاد وتمييز أسباب وجود البيروقراطية. يؤدي هذا إلى بحث دائم عن المشكلات التي يمكن المبالغة فيها وتحويلها إلى تبرير لمزيد من الإدارة (على سبيل المثال ، "هل هناك مشكلة يمكنني التظاهر بحلها من خلال إنشاء مشكلة امتثال إضافية؟").

يظهر مثال واضح على ذلك في سياسات الأخلاقيات الخاصة بالمواضيع البشرية ، والتي تضم اليوم العديد من اللجان وتؤدي إلى حقيقة غريبة مفادها أن أكاديميي العلوم الاجتماعية ، الذين تتمثل مهمتهم في إجراء أبحاث حول الإنسانية ، ملزمون بقواعد لا تربط الملايين بأي شكل من الأشكال. الشركات والإدارات الحكومية التي تعامل الناس بشكل أسوأ بكثير مما يعاملون في معظم الأبحاث التي تشمل أشخاصًا. لقد خلقت البيروقراطية نوعًا من الطقوس الإدارية ، تبررها الحاجة إلى توخي الحذر عند إجراء بحث مع أشخاص ، يتطلب المزيد من الإدارة ، ويذهب إلى أبعد من قانون الأرض ، ويزاحم المسؤولية الفردية بشكل طبيعي.

2. الجامعات كشركات. لقد أصبحت الجامعة الحديثة شركة تدار من أجل المجد الشخصي وربح إدارتها ، بدلاً من كونها مؤسسة تخدم وظيفة الصالح العام التي تعكس الرغبة في المعرفة في مجتمع بأكمله. أصبحت الجامعات الآن من أصحاب العقارات الكبار ، وموردي التأشيرات ، ومنظمي الخدمات الاستشارية ، والأماكن التي يتم فيها العمل في مهن الأعمال والإدارة ، وكلها تغذي إعلانًا تجاريًا ولكن ليس بالضرورة مهمة مجتمعية. تلعب الجامعات اليوم "لعبة رفقاء" حقيقية (موراي وفريجترز ، 2022).

هذا التوجه الجديد له عواقب كثيرة. أحدهما هو عدم القدرة على الاهتمام بشكل فعال بالصحة البدنية والعقلية للطلاب ، لأن السؤال عن "ما هو الخير الذي يمكننا فعله" لم يعد نقطة البداية ولم يعد مدمجًا في الصورة الذاتية للجامعة. والثاني هو فقدان قصة مجتمعية إيجابية ، تاركًا فراغًا مليئًا الآن بكراهية الذات وقصص يوم القيامة المثيرة للانقسام. والثالث هو أن البحوث ذات الصلة كانت استبدالها بالبحث الأدائي. رابعًا ، لم يعد يتم التعامل مع الحقيقة بجدية ، حيث تم استبدالها بوعود جيدة. خامسًا ، تراجعت أهمية المحاضرات العامة وأصبح يُنظر إلى النشر بشكل متزايد على أنه لعبة حالة خالصة ، تؤدي إلى قضايا إقليمية. ربما يكون الأسوأ من ذلك كله هو زوال الجامعة كمكان يحاول الناس فيه حل مشاكل المجتمع. 

3. الرداءة والجبن. يقترن التدريس من الدرجة الثانية وغير المتصل ، بناءً على ما يستمتع به الطلاب ذوو الفهم المحدود ، في جامعات اليوم بنظريات منفصلة معروضة للبيع إلى حد كبير (على سبيل المثال ، محتوى مدارس الطب المتأثرة بشركة Big Pharma ، والنظريات المتعلقة بالضرائب والملكية الخاصة المدفوعة من قبل مؤسسات الفكر والرأي الملياردير والكتب المدرسية القديمة تعيد صياغة النظريات المتعبة التي تهيمن على السوق والتي لا يمكن للتخصصات الهروب منها). مع التدريس الجماعي ، جاء الطلاب ذوو الجودة المنخفضة ، مما أدى إلى تراجع المعايير ، ولكن أيضًا حقيقة أن الأنشطة الجامعية أصبحت ذات صلة بالمؤسسات (بما في ذلك الدولة) التي ترغب في التلاعب بالسكان بأكمله - مما قلل من استقلال الجامعات.

يُنظر إلى التدريس والسفر الغامرة اليوم على أنها مجرد مخاطر ، وليست أنشطة أساسية ، من قبل مديري الجامعات الذين لا يزنون المخاطر مقابل فوائد الأنشطة الجامعية فيما يتعلق بأداء دور خدمة المجتمع.

إن نتيجة هذه الاتجاهات ، إلى جانب الاتجاهات الاجتماعية الأوسع على مدى الجيل الماضي ، مثيرة للقلق. النتائج المعرفية والعديد من مؤشرات النجاح الجامعي في الغرب تعاني الآن بشكل واضح مقارنة بما كان عليه قبل 20 عامًا فقط. لا تفعل ذلك فقط أبنائنا لديهم معدل ذكاء أقل وقدرة منخفضة على التفكير المجرد ، ولكن التنقل من الشباب أقل. علاوة على ذلك ، عوائد التخرج من الكلية تختلف على نطاق واسع حسب الدرجة، وتواجه أعدادًا كبيرة من درجات العائد السالب ، أكثر من 50 بالمائة من يعتقد الأمريكيون أن الشهادات لا تستحق التكلفة.

تتغذى هذه المشاكل على بعضها البعض وتعزز بشكل متبادل التوازن السيئ للنظام ككل. الحوافز قوية لموظفي الجامعة ذوي الجودة المنخفضة والمثبطين لإيجاد طرق لتجنب المطالب أو المطالب عالية الجودة لتقليل البيروقراطية (التي قد تؤدي إلى تسريح العمال). نظام مراجعة الأقران الذي تحول إلى آلية لمعاقبة الابتكار الحقيقي ومكافأة المتخصصين المتميزين من خلال المجموعات الإقليمية المنشأة ، يولد الكتب المدرسية والجمعيات الأكاديمية التي تعكس تلك المناطق ، مما يخلق المزيد من الحواجز أمام التجديد الحقيقي. إن الأهمية المتزايدة للإشارة إلى حالة البحث تجعل كل هذا أسوأ ، حيث يصبح "الفوز" بشروط النظام الحالي أكثر أهمية ، مما يعاقب الابتكار والتفكير الواسع أكثر.

تم استبدال البهجة والمعنى الروحي في جامعات اليوم بالتعليم الجماعي الباهت ومنخفض الجودة والبحث الجماعي. تجعل تأثيرات الانغلاق القوية هروب الجامعات الحالية أمرًا شبه مستحيل. في وقت مبكر من عام 2012 ، لاحظنا أن إحدى الجامعات الأسترالية التي ترغب في القيام بشيء بشأن الجودة أو البيروقراطية من شأنها أن تزعج النقابات والطلاب الحاليين والسياسيين المحليين وحتى الخريجين (الذين سمعوا فجأة من جامعتهم أن الدرجة التي اعتقدوا أنها رائعة لم تكن في الواقع رائعة ). سيواجه الوافدون الجدد ضغوطًا شديدة لنسخ النموذج الأساسي الفاشل ، بسبب مطالب البيروقراطية من قبل المعتمدين والطلاب ، وبسبب الحاجة إلى الظهور بمظهر جيد في إجراءات الإشارة (التصنيف ، دخل الأبحاث ، إلخ). قد يعتقد المتشائم أن الطريقة الوحيدة للتغيير هي أن يفقد النظام بأكمله شرعيته في نهاية المطاف ثم ينهار من الداخل حيث يجد الطلب على التعليم بدائل في الخارج وفي المؤسسات الخارجية ، مثل التعليم المنزلي.

مع الاضطرابات الكبيرة ، فإن جعل جزء من السكان يفقد الثقة في الدولة وفي العديد من المؤسسات المرتبطة بالسلطة والمال ، تأتي فرص جديدة. تظهر الدلائل على أننا قد نكون في مثل هذا المنعطف الآن في النسبة المئوية المتزايدة للأشخاص الذين فقدوا الثقة في الأخبار والسياسيين المحليين (كما هو موضح في استطلاعات مثل هذا) ، وانتشار المعتقدات بأن المعايير قد انخفضت ، والنسبة المئوية المتزايدة للأشخاص الذين يختارون الانسحاب من خلال التعليم المنزلي أو دفع تكاليف التعليم الخاص بدلاً من الثقة في الدولة.

حلول؟

بدافع من وجهة النظر أعلاه ، في الجزء 2 من هذه السلسلة ، نرسم اقتراحًا للجمع بين أفضل عناصر الجامعات منذ 100 عام مع رؤى جديدة حول التعلم الفعال والإمكانيات التي توفرها التكنولوجيا الحديثة. نحن نتخيل مشاركًا جديدًا وطموحًا وجريئًا في قطاع التعليم العالي يمكن أن يتفوق على المؤسسات القائمة في فترة زمنية قصيرة ويمكن أن يعمل كنموذج امتياز.