تأسس نظام التعليم الخاص في الولايات المتحدة على ستة مبادئ رئيسية تتناول حقوق الوالدين والوصول التعليمي للطلاب ذوي الإعاقة. أحد هذه المبادئ هو مبدأ "البيئة الأقل تقييدًا: "يجب تعليم الطلاب ذوي الإعاقة "جنبًا إلى جنب مع أقرانهم الذين لا يعانون من إعاقات إلى أقصى حد مناسب."
يجب على المناطق التعليمية التي تسعى إلى فرض بيئات أكثر تقييدًا على الطلاب ذوي الإعاقة (مثل فصل دراسي منفصل أو وضع في مدرسة خاصة) إثبات أن الطالب لا يمكن أن يكون ناجحًا في بيئة أقل تقييدًا.
بمعنى آخر ، الفصل والتقييد هما خياري الملاذ الأخير. تعتبر مفاهيم مثل "البيئة الأقل تقييدًا" مهمة لأنها تؤكد المبدأ القائل بأن للأطفال حقوق تعليمية مهمة. التربية الخاصة هي مسألة حقوق مدنية ، وهذا هو الحال لأن الحق في التعليم هو بحد ذاته أ الحق المدني، والتي لا ينبغي اختصارها دون سبب ملموس ودليل مقنع على الضرورة.
ومع ذلك ، فقد اتخذ نهجنا تجاه قيود COVID-19 للأطفال مسارًا معاكسًا تمامًا. بدلاً من البدء من نقطة احترام الحق الأساسي في التعليم ، وجعل التقييد خيار الملاذ الأخير ، اتخذنا نهج "كل شيء ما عدا حوض المطبخ". يُعد أي قيد تقييدًا جيدًا طالما أنه يجعل شخصًا بالغًا ، في مكان ما ، "يشعر بالأمان".
تتبنى الإدارات التعليمية سياسات الإخفاء والتعقيم والتباعد والحجر الصحي بشكل طوعي ، دون اتباع الأدلة المتاحة ، أو النظر في تأثيرها التنموي أو الأكاديمي ، أو التحقيق في الخيارات الأقل تقييدًا التي حققت نجاحًا في مكان آخر.
بدلاً من ذلك ، يجب أن نسأل أنفسنا ، بالنسبة لكل قيود COVID-19 المقترحة في المدارس ، ما إذا كانت هناك أي طريقة أقل تقييدًا لتحقيق هدف إعادة الطلاب إلى التعليم. إذا طبقنا هذا المعيار ، فسنظهر بمجموعة مختلفة تمامًا من معلمات المدرسة عما هو موجود حاليًا في العديد من مدارس الولاية الزرقاء - لأنه من المعروف على نطاق واسع عبر البلدان الأخرى وأجزاء من الولايات المتحدة أن المدارس آمنة حتى بدون قيود ديستوبيا مثل كوجبات غداء خارجية في الشتاء وأقنعة طوال اليوم لرياض الأطفال.
يجب أن يزيل أي تقييد مقترح لـ COVID في المدرسة حدًا مرتفعًا ، مع دليل ملموس ليس فقط على فعاليته المثبتة في تحسين النتائج الصحية ، ولكن ، بنفس القدر من الأهمية ، أن الفوائد تفوق الأضرار المحتملة على الأطفال. في الواقع ، تمثل العديد من قيود فيروس كورونا أضرارًا محتملة على الرفاهية والتنمية.
طوال اليوم ، مستمر اخفاء من الأطفال أثناء المدرسة ، والحجر الصحي الإلزامي والتحول إلى التعليم عن بعد ، وإلغاء المناهج اللامنهجية التي تقدم التنمية الاجتماعية والأكاديمية المطلوبة بالإضافة إلى المنح الدراسية الجامعية - كل هذه لها آثار محتملة وسلبية على الأطفال والمراهقين ، وتثبت في بيانات واقعية حول تحديات الصحة النفسية الحديثة للأطفال والمراهقين.
تقليديا ، نحن ندعم التعليم لأنه من المسلم به ، عبر الطيف السياسي ، أن للأطفال حق أساسي في التعليم. لقد اتفقنا على هذا الحق الأساسي حتى لو كانت لدينا اختلافات حول أفضل طريقة لزيادة وصول الطلاب إلى الحد الأقصى (قسائم أو عدم وجود قسائم؟ تكامل الفنون أم العودة إلى الأساسيات؟ الصوتيات أم القراءة والكتابة المتوازنة؟). في مواجهة النقاشات القوية ، كنا دائمًا قادرين على افتراض أن جميع الأطراف لديها التزام أساسي تجاه الأطفال ، وأفراد المجتمع الأكثر ضعفًا والأكثر أهمية لاستمراره على المدى الطويل.
للمضي قدمًا ، من الأهمية بمكان للمسؤولين ، بما في ذلك المديرين التنفيذيين والمحافظين والهيئات التشريعية ، إعادة تبني هذا الالتزام الأساسي لرفاه الأطفال. بدلاً من الانخراط في مسرح الجوائح ، حان الوقت للكبار لاستخدام قوتهم وسلطتهم من أجل الخير ، لضمان الوصول الشامل إلى تعليم غير مقيد ومناسب للتنمية.
كيف سيكون هذا؟ بالنسبة للمبتدئين ، نقترح دعمًا قويًا للحق في المدرسة الشخصية من قبل قادة الولاية والمحليين وقادة المنطقة التعليمية ، إلى جانب المواقف الاستباقية على قدم المساواة بشأن تسهيل التطور الأكاديمي والنفسي والاجتماعي العاطفي المستمر. وهذا يعني مراجعة صارمة للتدابير مثل إلغاء المناهج الدراسية أو فرض الأقنعة أو التباعد الاصطناعي. استأنفت دول ودول أخرى التعليم بدون مثل هذه التدابير التقييدية - لقد حان الوقت لطرح السؤال ، "ما هو مبرر مثل هذه القيود ، عندما تثبت الأمثلة المتعددة أنها ليست ضرورية؟"
يجب أن يكون اهتمامنا الأول دائمًا هو رفاهية الضعفاء بيننا - وقلة هم أكثر عرضة للخطر من الأطفال. أكثر من أعضاء المجتمع الآخرين ، يمر الأطفال بمرحلة حرجة من التطور ، حيث تعتمد رفاههم إلى حد كبير على الحكم الجيد من البالغين من حولهم. بينما نختتم موسم الأعياد ، المليء بالتذكير ببراءة الطفولة وفرحها ، حان الوقت لتحمل مسؤوليتنا ، كبالغين ، لحماية تلك البراءة من خلال سياسة جائحة معقولة.
نشرت تحت أ ترخيص Creative Commons Attribution 4.0
لإعادة الطباعة ، يرجى إعادة تعيين الرابط الأساسي إلى الأصل معهد براونستون المقال والمؤلف.
