لم يكن الكثير منا من أفضل صورنا لأنفسنا عندما انهار المجتمع. لكننا لم ندخل في كرة الثلج من تدهور الصحة والرفاهية.
لقد خرجنا من العامين الماضيين وقد عانينا من الإجهاد وعزلة العيش في مثل هذه الأوقات المثيرة للانقسام. من المحتمل أن تظل العديد من مشكلاتنا شيئًا يمكننا التغلب عليه ، دون التأثير بشكل دائم على قدرتنا على الازدهار في النهاية.
إن هذه الكماليات من الوقت والتقدم في نهاية المطاف محرومة من الأطفال المنسيين الذين خدمناهم ذات مرة في أماكن إقامة حقيقية وذات مغزى.
تم رفض هذه النعمة من نوح ، صبي يبلغ من العمر 4 سنوات من ويسكونسن ؛ طفل اجتماعي مرح وصمم بشدة. عندما أمضى كل يوم من أيام العام الماضي في المدرسة مع معلمين ملثمين بلا تعبير ، لم يتلق نعمة الإقامة العامة فحسب ، بل عالمًا صامتًا ، معزولًا عن اللغة طوال فترة يومه الدراسي ، خلال هذه اللغة الحرجة. مرحلة نمو الشفاه التي قرأها ذات مرة على أنها وصوله الوحيد لفهم مقدمي الرعاية وأقرانه تم رفضه.
بدأ نوح بالتقدم اللغوي النموذجي ، لكنه يعاني من شكل تنكسي من فقدان السمع يزداد سوءًا مع مرور الوقت. في البداية ، كان بإمكانه تحمل السماعة لمدة 45 دقيقة فقط ، ووجدها مفرطة في التحفيز وغير مريحة ، لكنه اعتاد مؤخرًا على ارتدائها طوال فصل ما قبل رياض الأطفال الذي استمر نصف يوم.
إنه يعرف ما يقرب من مائة علامة يد للغة الإشارة الأمريكية (ASL) ، ومع ذلك كانت قراءة الشفاه هي وسيلة وصوله الوحيدة إلى المعلمين الذين خدموه يوميًا ، حيث لا يتحدث أي منهم أو يفهم لغة الإشارة. لم يتم توفير مترجم فوري حتى وقت قريب ، لكن المنطقة لم يكن لديها البصيرة لتوظيف موظف اختار عدم إخفاء القناع ، لذا فإن قناع النافذة الضبابي على الموظف الوحيد المسؤول عن تلبية احتياجاته يمثل عقبة أخرى أمام عائلته للقتال .
تمامًا مثل تراجع سمعه ، شهد تواصله ككل انخفاضًا ملحوظًا. يتجنب الآن الاتصال بالعين ، ويصعب جعله يركز على شخص يحاول التعامل معه. هو الآن غير لفظي ، لكنه كان قادرًا في السابق على نطق بعض الكلمات والأقوال المتكررة. نوح يلعب بشكل جيد مع الأطفال الجيران ولا ينسحب أثناء المحاولات الاجتماعية من قبل أقرانه.
هذا التدهور اللغوي ليس جوهريًا. إنه يحاول. إن الانحدار الذي ظهر نتيجة هذه التجربة "التعليمية" يحدث الآن له. ظروفه هي نتاج حرمان صريح من الإقامة العامة لطفل ذي احتياجات حقيقية وفورية ، من قبل نظام مدرسي عام كسول يتجاهل الضرر الفعلي الذي يسببه.
يستمتع نوح بالعبث وألعاب الفيديو ويهتم باستكشاف وتفكيك العالم من حوله. مثل زر مستوى الصوت في طغياننا المجتمعي في الآونة الأخيرة ، فقد تم قلبه بالكامل وأسكت حياته ، وامتثاله غير الملائم هو الثمن الذي يرغب نظام التعليم هذا في دفعه مقابل اتخاذ الطريق السهل.
شقيقته سارة ، 10 سنوات ، تعاني أيضًا من ضعف شديد في السمع ، لكنها أقامت صداقات بالفعل قبل ظهور حالتهم الوراثية المشتركة ، وهي قادرة على تحمل ارتداء المعينات السمعية طوال فترة يومها الدراسي.
حالتهم في حد ذاتها رجعية. كانت سارة ذات مرة تمتلك حدة السمع لتتمكن من فهم الكلمات وعينيها مغمضتين ، لكنها الآن لا تستطيع فك شفرة ما يقال إلا إذا كانت قادرة على قراءة الشفاه. لقد طلب منها بذل جهد أكبر لسماع معلمتها المقنعة والمكتومة ، عندما تطلب من معلمها تكرار كلامها ، لأنها تعتمد بشكل كبير على قراءة الشفاه لتكملة مساعدتها السمعية.
إنها أكثر عاطفية ، وتكافح مع الإداريين الذين يقطعون زوايا في توفير أماكن إقامة ذات مغزى ، مثل الفشل في تقديم نسخ من البودكاست المطلوب الاستماع إليها في الفصل. تأثر سمعها الآن بشدة في إحدى أذنها ، مع فقدان سمع عميق في الأخرى. تحب التحدث مع الأصدقاء عبر الإنترنت وعبر FaceTime ، وتستمتع بعمل مكياجها ، ورسم أظافرها ، ودروس ركوب الخيل ، والسباحة ، والجمباز. لدى سارة بعض المشكلات المتعلقة بالتوازن ، لكنها لا تزال صادرة وتستمتع بالمشاركة في هذه الأنشطة بالرغم من ذلك.
إنها طفلة عالية الأداء بسبب التدخل المبكر والتكيفات التعليمية والتواصلية الهادفة والهادفة ، مما قد يدفع البعض إلى إدراك أنها أقل تأثراً بإعاقتها من واقعها.
لحسن الحظ ، لديها المزيد من الأقران الذين كشفوا الآن بعد أن تم إسقاط تفويضهم المحلي.
لم يكن نوح محظوظًا بهذا القدر ، وليس هناك ما يضمنه النظام المدرسي أن يقترن فقط بالطلاب الذين يستطيع رؤية وجوههم. سيتطلب هذا الحد الأدنى من الجهد بشكل لا يصدق نيابة عن منطقته في شكل مسح قصير ، ولكن حتى هذا الطلب الصغير لا يزال غير مأهول.
عندما يحاول الأطفال التواصل ، لكنهم يفشلون باستمرار في الحصول على استجابة من الآخرين ، فإنهم ببساطة يتوقفون عن المحاولة. يجب توقع العجز الذي لا رجعة فيه في اللغة والتفاعل الاجتماعي في مثل هذه الظروف.
هؤلاء الأشقاء هم الطلاب الوحيدون الذين لديهم احتياجات خاصة عاجزة بشكل عميق في مدرستهم ، لذلك لا يبدو الأمر كما لو أن قيادة المدرسة غارقة في احتياجات الاستيعاب. كلا الطفلين لهما نفس المدرس الصم وضعاف السمع لفترات قصيرة خلال الأسبوع كإمكانية الوصول الوحيد إلى شخص يتحدث لغتهما.
كيف أن نوح لا يقترن بهذا المعلم طوال فترة يومه هو خطأ حقيقي ويتجاوز الفهم. يبدو الأمر كما لو أنهم يفتقرون إلى البصيرة والتدريب في التنمية البشرية لمعرفة نتيجة هذه الممارسات الشائنة.
عندما ينتقل الأطفال إلى بلدنا من الخارج ، يتم استيعاب والديهم من خلال التواصل اللغوي المحلي والمتخصصين اللغويين في المدرسة ، مما يساعدهم على عبور الجسر من لغتهم الأم إلى مناطق ثنائية اللغة.
ولكن على مستوى المجتمع المحلي ، لدينا تاريخ متضجر من ترك شعوبنا الخاصة تعاني من عواقب سوء التخطيط.
طوال الوباء ، تبث مجالس المدارس في جميع أنحاء البلاد معلومات غيرت الحياة بدون مترجمي لغة الإشارة الأمريكية أو ترجمة نصية مغلقة أو خدمات ترجمة اللغة المنزلية ، وهي ممارسة لا تزال شائعة بعد عامين. يُترجم فهمنا قصير النظر لطيف الاحتياجات الخاصة التي يتألف منها التعليم العام لدينا إلى أعداد كبيرة من الاحتياجات التي لم تتم تلبيتها.
في النهاية ، كانت كل التضحيات التي قدمها نوح وسارة هباءً. أسقط هذا النظام المدرسي مؤخرًا تفويض القناع الخاص به ، لكنه لا يزال يرفض وضع نوح مع مقدم رعاية يضمن له رؤية وجهه ، وقد فضل مدرسه الحالي ارتداء قناع طوال الوباء. A قناع من القماش. ليس N95. ليست وحدة PAPR. قطعة من القماش - غير منظمة وغير مختبرة وغير مخففة بشكل صريح للهباء الجوي بموجب كل معيار من معايير التكامل في مكان العمل لوكالات حماية الجهاز التنفسي الخاصة بنا للمواد الفيروسية المنقولة بالهواء.
ومع ذلك ، فبدلاً من إجراء مسح لمعلميهم لإيجاد ملاءمة أفضل ، مع شخص لا يمانع في منح الطفل أدنى قدر من الكرامة (من خلال كونه أكثر من مجرد هيئة دافئة يتلقى تمويلًا إضافيًا لمنطقته التعليمية لكونه شاملاً للغاية للسكان الخاصين ) ، تظل قدرته الوحيدة على التواصل حسب نزوة معلمه الخائف والمضلل.
هناك ظروف لا يمكن فيها ببساطة مراعاة رغبات الموظف قبل الاحتياجات الحقيقية والفعلية للطفل. لا يمكنني تصوير ملف الأكثر من ذلك بيئة تقييدية لطفل يعاني من ضعف شديد في السمع ، مع إدراك أن جميع الطلاب لديهم الحق في الأقل بيئة تعليمية مقيدة بموجب قانون التعليم الأمريكي.
تتطلب مواقف نوح وسارة استجابة فورية ومصممة وواسعة النطاق واعتذارًا حقيقيًا ، ولغة فورية واستراتيجيات للتدخل الاجتماعي يتم تنفيذها لهذا الطفل الصغير المعزول عن قصد وعن علم.
طوال فترة تجربة نوح التعليمية ، وضع مقدمو الرعاية أنفسهم في المقام الأول ، مع تجاهل احتياجاته تمامًا ، واستمرارية تأثيرها على حياته وقدرته طويلة المدى على التواصل التي شردها بقسوة مسرح الأمان الذي فرضه نظامه المدرسي.
يجب أن نوقف هذا.
[تم تغيير الأسماء من أجل خصوصية الأسرة ، والتي للأسف تخفي هوية مرتكبي هذه الجرائم الكبرى.]
نشرت تحت أ ترخيص Creative Commons Attribution 4.0
لإعادة الطباعة ، يرجى إعادة تعيين الرابط الأساسي إلى الأصل معهد براونستون المقال والمؤلف.
