قبل عشرين عامًا ، غيرت مهنتي من الإدارة في شركة Pfizer Pharmaceuticals لتعليم العلوم لطلاب المدارس الثانوية. كما قد يبدو مبتذلاً ، أقوم بالتدريس لإحداث فرق. لهذا السبب أجد نفسي مضطرًا إلى إخباركم بقصة - قصة غير مثيرة للغاية ذات تأثير كبير على المجتمع.
في مقال جيفري تاكر 'اقتباسات من كتاب بيل جيتس الجديد، يكتب تاكر: "كلما كان السكان أقل تعرضًا لمسببات الأمراض المعتدلة في الغالب ، كلما كانوا أكثر عرضة في المستقبل لنتائج أكثر خطورة. من فضلك لا تمل من هذه المراجعة لأنك تعرف هذا بالفعل. يتم تدريسها للجميع في فصل علم الأحياء بالصف التاسع. ولا معنى لتكرار هذا هنا ، ناهيك عن شرح أساسيات علم المناعة البشرية ".
لسوء الحظ ، يمكننا أن نفترض أن مواطنينا المتعلمين عمومًا قادرون على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن أي شيء له علاقة بالمناعة البشرية. . . أو الأمراض المعدية واللقاحات والفيروسات والعديد من الموضوعات الأخرى التي تعتبر ضرورية لاتخاذ قرارات مستنيرة في مجتمع حر. هذا لأن معايير علوم الجيل القادم (إن جي إس إس) التي تؤثر على تعليم وتقييم أكثر من ثلثي طلاب المدارس العامة لدينا ، وتتجاهل بعضًا من أهم موضوعات العلوم الأساسية.
يتم تسويق NGSS كمعايير محتوى العلوم من رياض الأطفال إلى الصف 12 - ما يجب أن يعرفه الطلاب ويكونون قادرين على فعله. اعتمدت جميع الولايات أو طورت تعليمها العلمي إلى NGSS باستثناء ست ولايات.
ظاهريًا ، كانت أهداف NGSS “. . . للتأكد من أنه بحلول نهاية الصف الثاني عشر ، سيكون لدى جميع الطلاب بعض التقدير لجمال وروعة العلم ؛ امتلاك معرفة كافية بالعلوم والهندسة للمشاركة في المناقشات العامة حول القضايا ذات الصلة ؛ هم مستهلكون حريصون للمعلومات العلمية والتكنولوجية المتعلقة بحياتهم اليومية. . . " مصدر: إطار عمل NGSS ، صفحة 1
ومع ذلك ، لا يتضمن NGSS المصطلحات الأساسية: المناعة والأمراض المعدية ومسببات الأمراض والفيروسات واللقاحات والتكنولوجيا الحيوية والهندسة الوراثية. يمكنك ابحث في NGSS.
كيف منظمة بقيادة لويس غيرستنر ، الرئيس التنفيذي السابق لكل من IBM و RJR Nabisco ، وبدعم من جمعية الحكام الوطنية ، يطورون ويعززون معايير العلوم بمثل هذه الإغفالات الواضحة؟
لم تفشل معايير علوم الجيل التالي في تحقيق أهدافها المزعومة فحسب ، بل حرمت طلابنا والناخبين المستقبليين من الحد الأدنى من المعرفة والفهم المطلوبين للمشاركة في مناقشة هادفة لموضوعات اليوم ذات الصلة بالعلوم: COVID ، السارس - فيروس COV-2 ، التحصين / التطعيم ، انتقال الأمراض المعدية ، التعديل الوراثي ، التكاثر البشري وعلم الأجنة ، تحديد الجنس ، إلخ.
إذن ، ما الذي يجب على المعلم فعله؟ أنا محظوظ للعمل في منطقة تعليمية تسمح بمرونة لتطوير الدروس لطلابي. على سبيل المثال ، قمت بدمج مناقشة مفاهيم الأحياء المهمة ، مثل علم المناعة الأساسي ، في تجربة التعلم في الفصل الدراسي. لكن الحرية لا تخلو من المخاطرة بمهنة المعلم.
في العام الماضي ، قدم شخص ما شكوى مجهولة إلى مسؤولي مدرستي حول مناقشتنا الصفية للعوامل البيولوجية التي تكمن وراء احتمالية تحقيق مناعة القطيع ضد COVID. الشغل الشاغل لإدارة المدرسة: هل هذا جزء من المنهج؟
في حين أن المدارس قد تكمل مناهجها الدراسية بموضوعات لا تشكل جزءًا صريحًا من NGSS ، فإن التقييمات الموحدة للدولة تضغط على المناطق التعليمية من أجل تضييق المناهج الدراسية. يكون تأثير هذا الضغط أكثر عمقًا حيث يتم تصنيف المدارس حسب درجات الاختبار الموحدة.
لقد اختبرت تأثير الاختبارات الموحدة خلال سنواتي الأولى في التدريس. تم قطع بيولوجيا الحيوانات والأنظمة البشرية ، التي لم تكن في ذلك الوقت جزءًا من معايير الولاية ، قطعة قطعة من منهج علم الأحياء حيث كانت درجات علوم الولاية في منطقتنا أقل قليلاً من تلك الخاصة بالمقاطعة "المنافسة".
ربما يمكن سد الثغرات الموجودة في فصل البيولوجيا للصف التاسع القائم على NGSS إذا شجعنا المزيد من طلاب المدارس الثانوية لدينا على التسجيل في دورات متقدمة مثل علم الأحياء AP في College Board؟
أوه ، انتظر ، تم إزالة أنظمة جسم الإنسان وعلم المناعة الأساسي من منهج AP علم الأحياء خلال نفس الفترة تم طرح NGSS.
لكن هذه قصة أخرى كاملة.
نشرت تحت أ ترخيص Creative Commons Attribution 4.0
لإعادة الطباعة ، يرجى إعادة تعيين الرابط الأساسي إلى الأصل معهد براونستون المقال والمؤلف.
